لماذا أصبح مختبر المدرسة محط نظريات المعجبين؟

ما الذي يجعل اسم 'يونا بار' يشتعل في النقاشات؟ بالنسبة لي، الجواب ليس سببًا واحدًا بل خليط من توقعات المعجبين، وطريقة عرض المواد، وطبيعة الحِمَيميات المتخيَّلة حول الشخصيات. أشعر أن جزءًا كبيرًا من الجدل نابع من التصادم بين ما قد يتخيله المعجبون (خصوصًا الشِبّينغ والفرضيات الرومانسية) وما قدمه النص أو الرسم الرسمي. كثيرون يمنحون علاقة أو تلميحات أكثر من الموجود فعليًا، ومع كل فصل أو حلقة جديدة تظهر فروق بين الكانون والـ'فانون'، فتشتعل المناقشات. ثم تأتي مسائل تمثيل الشخصية وسيرها الدرامي؛ بعض الناس يرون في قرارات السرد تعميقًا ونموًا، وآخرون يراها تراجعًا أو حتى إهمالًا لعنصر مهم. هذا مع الإضافات الأخرى: ترجمة غير دقيقة، وقوع لقطات قد تُفهم بطريقةٍ مختلفة، أو تأخير الفصول الذي يترك فراغًا للجدل والتخمين. أخيرًا، لا يمكن تجاهل سلوكية بعض الجماعات داخل المجتمع—حرب الشِبّينغ، إقصاء المعارضين، أو نشر سبويلرات متعمدة—كلها تغذي النزاع. بالنسبة لي، الأمر يشبه لغز جماعي: النص يعطي قطعًا، والمعجبون يحاولون تجميع الصورة، وعدم اتفاقهم على القطع يخلق الصراع. إنما على المستوى الشخصي، أجد أن النقاشات العميقة أحيانًا تكشف جوانب جديدة تحببني في العمل أكثر.

لا شيء يضاهي إحساس الدهشة حين تشم رائحة تجارب تختلط مع ضحكات الأصدقاء، وتفاجأ بمشروع يبدو وكأنه خرج من فيلم كوميدي علمي. أذكر بوضوح 'آلة تصحيح الامتحانات الذكية' التي بنى زميلنا منها نموذجًا أوليًا؛ كانت صفائح الألومنيوم متشابكة بأسلاك، وفيها قلم حبر قديم مثبت بزنبرك. كلما وضعنا ورقة تحتها، كانت تهز وتدور ثم تطبع علامة عشوائية — لا حظًّا نحن لا نزال نمزح، لكنها علمتنا درسًا عن الدقة وتصميم الدوائر. ثم ظهر اختراع آخر: بطارية بطاطس بقيت تضخ كهرباء كافية لتشغيل لمبة صغيرة وكلنا ضحكنا عندما حولوا البطاطس إلى أوركسترا صغيرة باستخدام أسلاك ومسامير. لم يقتصر الجنون على الأجهزة الكهربائية؛ كانت هناك فكرة لطالبة لصنع «قلم قابل للأكل» بعد أن انكسر قلمي أثناء الحصة. الفكرة كانت أن يتحول القلم إلى حلوى قابلة للأكل بعدما يفقد الحبر، فكرة غريبة لكنها أظهرت براعة في التفكير بالمشكلة وتحويلها لحل ملموس حتى لو كان فكاهيًا. وكم جربنا صندوقًا غامضًا ادّعى صاحبه أنه «يمتص الذكريات المزعجة» — في الحقيقة كان مجرد علبة مليئة بعطور متعددة، لكن التجربة كانت ممتعة ومحرّكة للخيال. ما أحببته حقًا أن هذه الاختراعات الغريبة كانت مرآة لفضولنا: بعضها فشل فشلًا ذريعًا، وبعضها نجح لدرجة أننا استخدمناه لأسبوعين، لكن كلها جعلت المختبر مكانًا حيًا مليئًا بالتجارب والأخطاء والضحك. الرجاء لم نصل لابتكار آلة الزمن، لكننا تعلمنا كيف نفكر خارج الصندوق، وهذا يكفي لأن أبتسم كلما تذكرت تلك اللحظات.

من أكثر النظريات اللي آخذها بجدية فكرة إن المدرسة المخفية مش مجرد مكان في عالمنا، لكنها موجودة في 'فجوة زمنية' أو بُعد موازي. لاحظت كذا مرة في الرواية إن الشخصيات اللي تختفي فجأة أو تظهر من العدم دايمًا تكون قريبة من مواقع أثرية قديمة، ودا يخليني أشك إن المداخل مرتبطة بخرائط نجمية أو طقوس معينة. فيه نظرية ثانية أحبها، تقول إن المدرسة نفسها ما هي أكاديمية تقليدية، لكنها كيان حي يتنفس ويتحرك تحت الأرض، زي كائن عملاق. بعض المعجبين ربطوا بين اختفاء بعض الطلاب ووجود 'غرف غير مرسومة' في مخططات المباني القديمة، واعتقدوا إن هالمدرسة تملك قدرة على إعادة ترتيب ممراتها حسب مزاجها. أما النظرية الثالثة فتركز على شخصية 'الظل الأبدي' اللي يظهر في الخلفية بشكل متكرر. يعتقد البعض إنه مش مجرد خادم، لكنه المدير الحقيقي اللي يتحكم بكل شيء من وراء الستار. الوصف اللي قدمه الكاتب له في الفصل الرابع والعشرين كان غامضًا جدًا، وخلاني أتساءل إذا هو أصلاً إنسان ولا نوع من السحر المتجسد؟

أرى أن الاهتمام بليلى الأخيلية سببه مزيج من الموهبة والقدرة على التواصل مع الجمهور بصدق. أنا تابعتها من بعيد في البداية، وما شد انتباهي كان صورتها العامة التي توازن بين الغموض والقرب؛ تحافظ على خصوصيتها لكنها تشارك لَحظات بسيطة تجعل الناس يشعرون بأنها قريبة منهم. هذا النوع من الصراحة المدروسة يولد ولاءً كبيراً لدى المتابعين. إلى جانب ذلك، أسلوبها في الظهور — سواء في المقابلات أو على وسائل التواصل — يظهر ثقة ومهارة في السرد الشخصي، فكل منشور أو لقاء يبدو كقصة قصيرة تترك أثرًا. ومع تغطية الإعلام وتكرار المقاطع الفيروسية، يتحول الفضول الطبيعي إلى اهتمام جماهيري مستمر. بالنسبة لي، يبقى الفضول لتتبّع تطورها هو ما يجعلني أتابعها بشغف.